语文教学改革与考试改革综合研究
作者： 来源： 更新时间：2011-09-29 14:40:47
一、课题研究的背景
新课程观认为：教学应面向全体学生、为了学生的全面发展。
新《课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
大语文观的建立，使语文课堂增添了不少活力，但依然有一些语文课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。有些老师的课堂教学就语文而语文，从课文到课文，语文与生活分离，知识与精神对立，只重视知识的灌输，却忽略学生与教师、学生与学生、学生与文本、学生与社会、学生与生活等教育资源的互动；重视了教师的讲授，却剥夺了学生的探究与创新；重视了学习结果的检测，却轻视了学习过程的指导；只追求考分的回报，却忽视了语文素养的提高……这种激烈的矛盾，迫使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，用充满活力的课堂唤起学生的学习热情，激发他们的学习潜能，让语文课堂成为生态的课堂、生动的课堂、生命的课堂。
二、课题的研究目标
（1）我们的基本目标是：
课堂文化追求五味：文化味、文学味、知识味、语言味、情感味。
学生学习追求五会：会品读、会倾听、会思考、会探究、会表达。
语文教师力求四勤：勤学习、勤钻研、勤思考、勤实践。
教师愿望追求四景：理念先进、方法科学、知识丰富、学养深厚。
精彩课堂追求五要：课堂教学要目标明确、课堂环节要科学灵动、学习过程要动静相宜、师生互动要自然和谐、各种资源要开发利用。
学生学习追求五法：走进文本主动学习，揣摩玩味自主体验，探究质疑提升能力，激活思维挖掘拓展，智慧能力自然内化。
（2）我们的发展性目标：提高学生的阅读理解、交往表达能力；形成良好的思维品质、学习方法；培养整合信息、探究创新、综合实践的能力。
三、课题研究的内容
语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。
（1）培养多层次的语文素养——我们的语文教学，应该让学生重视语言文化、传统文化和民族文化、地域文化的积累，学生在经过语文学习之后既要掌握丰富的语文知识，掌握良好的语言学习技能，更要构建丰富的精神世界、培养良好的情感品质、形成健康的审美情趣，培养健全的个性人格，养成自尊的民族情结，培养多方面的综合语文素养；
（2）形成全方位的语文能力——引导学生在阅读文章的过程中培养学生的理解揣摩、品味感悟能力；在训练和练习的过程中培养学生的语言运用能力；在写作过程中培养学生形成正确的价值取向、兴趣指向、情感倾向，形成良好的思维习惯和书面表达等写作素养；引导学生形成主动探索、自觉发现、深入体验的能力；引导学生学会收集、整理、分析和判断大量信息，从而建构富有思考力和创造力的学习方式；
（3）优化课堂教学的环节：教学设计要精要、教学重点要突出、讲课思路要清晰、知识点要落实、教学语言要精彩。
（4）合理开发利用课程资源——
正确地运用教材资源：挖掘教材的深度、提炼教材的精华、拓展教材的宽度、归纳教材的作用；
灵活利用学生资源：发现闪光的细节、珍惜错误的范例、吸纳智慧的火花、生成鲜活丰富的课堂文化；
充分利用教师资源：提高自身素养，让教师深刻的思想、生动的语言、美丽的智慧、丰富知识全部成为学生可以吸收并内化的智慧和财富，让教师成为一个语文学习的最佳气场——语文教师往讲台上一站，就是唐诗，就是宋词，就是大江东去，就是明月清风……
合理利用信息资源：网络资源、生活资源、图书馆资源、社区资源、校园资源等。
（5）优化学生学习方式，变被动吸纳的方式为自主、探究、合作的学习方式，尊重学生的主体地位。比如提问引领式、竞赛激活式、演说熏陶式、授予方法式、引导感悟式等。
四、课题研究的方法
1、积累法：走进诗词的海洋，读唐诗，诵宋词；走进精粹的世界，背名言，记锦句；走进字词的天地，学汉字、记成语；走进名著的森林，赏人物，学方法等。
2、品味法：品读文章，体验情感，品味语言，感知方法，运用知识，提升能力。
3、朗读法：朗读是语文的全部！读出语言的分量、读出语言的色彩、读出语言的轻重、读出语言的情感、读出语言的味道……
4、反思法：听课、评课、指瑕、反思、改进。
5、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教师和学生在语文实践活动中教与学的新状态，从中发现规律。等等。
五、课题研究的实施过程
（一）我们这样解读教材
努力追求正确解读、个性解读、创新解读。
追求有深度、有厚度、有温度的课堂，是我们每一个人的理想。
为了正确地把握编者的意图，用活用透教材，我们深钻教材，广查资料，巧探教法。——怎样上好一节课，怎样突破重难点，怎样全面提高学生的阅读理解能力，老师们有自己的独特见解，有自己的深入思考，有自己严密的教学体系。比如，在上《孤独之旅》时，我们引导学生走进文本，理解了杜小康的放鸭之旅不仅是孤独之旅、痛苦之旅，更是成长之旅、磨砺之旅、成熟之旅 ——当我们自己在创新阅读的时候，创新思维的火花也悄悄地点亮了学生的眼睛。
（二）我们这样走进课堂
我们会全力投入自己的热情，倾心传递自己的智慧，巧妙教给学生方法的杖藜，使学生能吸收中国文化的精髓，浸润民族文化的底蕴，培养听说读写的能力，构建自己的文化素养，形成高尚的审美情趣。
我们会挖掘闪光的细节，点燃思想的火花，让立体的课堂诗意的生动，让个性的情感激越地奔涌；我们把广阔的生活当作讲台，即使再稚嫩的构思，一样会得到我们的喝彩；我们把参与当作成长的宣言，即使再简单的问题，我思故我在。
我们会调动学生的学习热情，让学生走进充满鸟语花香的语文世界，因为欣赏到语言的美丽而欣喜，因为咀嚼出思想的深刻而幸福，因为体验了情感的丰富而雀跃，因为接受了美德的熏陶而快乐……在语文课堂上，我们会运用自己的智慧，使学生变成一尾快乐的小鱼，在语文的海洋里吮吸知识的甘露，打捞知识的珠贝。
我们曾为“老骥付枥，志在千里”的余自清老师的一节常规课《散步》而赞叹不已；我们曾为王尚莲老师本色出演的中考复习课《如何写出动情点》而大声叫好；我们为韩荣老师朴实而又充实的《艰难的国民与雄健的国民》而心生佩服；我们随王怀平老师一起走进精彩纷呈的说明文世界《大雁归来》；我们随黄敏老师一起看《辛弃疾其人其事》的潇洒与从容；我们随谢万琴老师一起走进《三国人物》，看烽烟四起，乱世争雄；我们曾与何月平老师一起共同《观潮》，与霓虹老师一起登上《纸船》，与黄莉萍老师一起《写出独特的那一个》，而刘为群老师的一节《作文评讲——精彩一瞥》则为我们诠释了语文课的更高境界：那就是朴实，真实，充实！
（三）我么这样追求实效
为了提高语文教师的课题研讨能力，我们实行了“推门听会制度”——随时了解集体备课的情况；“开门听课制度”——随时了解教师的上课情况；“教案检查制度”——随时了解老师们备课的情况；“作业抽查制度”——随时了解教师的作业批改情况……语文组的老师恪尽职守、爱岗敬业，始终以饱满的热情战斗在教学第一线。
为了切实抓好“提高学生语文素养综合途径”的课题研究，我们进行了以备课组为单位的组内研讨活动：“让课堂走向深刻”——听课、评课、指瑕、反思、改进，开展了以学校为单位的课堂展示活动；“让课堂走向精彩”——备课组长、教研组长、学科带头人、学业考试命题人等率先垂范，在学校上公开课，从教学环节的设计、教学方法的改进、教师角色的转化、教学语言的打磨等各个方面，全方位、多角度地体现语文课堂的特点，研讨氛围浓厚，教学效果明显。
每周一下午，我们学理论，探讨如何用切实有效的方法提升学生的语文素养；我们看优质课录像，在朱莉萍老师的《走进戏剧天地》中欣赏国粹的魅力，体验综合性活动课对于提升语文素养的巨大作用；我们制定具体措施和实施细则，以保证学生的语文素养能在多种形式的活动中得到切实的提升。
小小的会议室里，常会充满语文组的老师热烈讨论的声音，严谨、求实、热情，既说出了自己的个性思考，又整合了十一中老师的集体智慧。
在十一中，人人都有一手绝活儿——有的老师有厚厚的积累本，上面贴满了老师自己搜集的时文美文、佳词妙句，还有读书心得，这个本子是她们的智慧背囊，是她们更新知识结构、提升自身素质的台阶；有的老师有 “作文教学灵感录”， 捕捉灵感涌现的精彩瞬间，记录智慧内化的思考轨迹，让思考成为一种常态；有的老师有富有个性的电子百宝箱，以主题为主线，将不同文体、不同风格、不同文化背景的文章进行整体收集，便于引导学生进行专题阅读……正是因为有了这些富有个性且能不断提升自己的老师，十一中语文组才呈现出勃勃生机。
（四）我们这样提升学生
1、提升学生，就是设计多种活动的平台，让学生在语文学习的天空里自由翱翔。
利用假期，引导学生走进名著，辅之以明确的要求，比如“精彩情节我复述”“个性人物我赏析”“绝妙描写我模仿”“丰富词汇我积累”等；
利用课前五分钟，拓展语文天地，读一篇美文，诵一首古诗，讲一段趣话、解析一个汉字、了解一个成语等；
利用图书室文化，尊重学生的自主阅读时间，每周必上一节阅读课；
每周四用来看音像制品中的经典作品，走进《唐之韵》、走进《论语心得》、走进《勇敢的心》；
鼓励学生自制小卡片，一句话；一个词；一段描写……用巧妙地方法整理自己的知识背囊；
家校联合，开展“写给妈妈的一封信”和“孩子，我想对你说”的亲情对话活动；
让父母走进教室，和孩子一起同读一篇课文，同议一个话题，同上一节语文课；搜集网络新词汇，认识“囧”、“给力”“被”字的妙处，了解汉字的无穷活力；
结合汉字源流推荐“最中国”的汉字：有“龙”“儒”“牛”“诚”“人”仁“立”；
分年级开展大型语文活动：“浓浓亲情”演讲比赛、“祖国在我心中”诗歌朗诵比赛、“看看谁的成语多”成语填空比赛、“我爱我家”作文竞赛等。
来一出课本剧表演，演出《石壕吏》的嚣张暴戾，也演出了《变色龙》的滑稽可笑；走进“阅读天地”，体验“诸葛亮巧唱空城计”的潇洒、欣赏关羽“过五关斩六将”的神勇、学习“鲁滨逊荒岛求生”的坚强；书法比赛，孩子们可以挥毫泼墨，笔走龙蛇；成语接龙，学生们可以妙词如珠，紧张角逐；成长手册，记录童年生活的足迹，和父母之间搭建一条沟通的彩桥；“诗歌朗诵”比赛,唱响“豪情在我胸，祖国在我心”的铁血宣言；随堂一次文言文翻译比赛，可以激活学生的斗志，提升课堂教学的效率；小小校刊《三峡石》，成了学生们展示才情的文苑风景线。
语文老师们常说，如果学生不爱语文，我们就要尽最大的努力，让他喜欢语文、爱上语文！
2、提升学生，就是让学生学会学习。
让他们学会自主阅读、品味语言；激情朗读、体验情感；沉静思考、梳理思路；小组讨论、解决质疑；巧妙联想，善于想像；条分缕析、训练思维；
让他们善于背诵，积累语言；牢记术语、答题精准；文体知识、辨识充分；个性写作、创意表达；巧于吸收、勤于输出；提升素养、多径通幽。
3、提升学生，就是尊重他们作为人的权利。
我们牢记“爱是教育的全部”，我们会“蹲下来和孩子说话”。平等地对待每一个学生，是让孩子愉快学习的基础，是让孩子思维活跃的前提。我们努力实现角色的转换，变管理者为参与者、合作者、引领者，对学生倾注最大的热情。
3、提升学生，就是为他们付出我们所有的努力。
学生的各类作业本上，留下了我们精心批改的真诚评语，也见证了老师们付出的辛勤劳动：作业做得好，就送他一朵大大的红花，画一张灿烂的笑脸，传递老师真诚的鼓励；作业质量不高，就画一个醒目的惊叹号，提醒学生下次注意。
评讲作业，课堂时间不够，我们抽下班的时间走进教室，欣赏两篇精彩作文，说一说成功之处在哪里；读读几篇失误作文，评一评败笔究竟在何处。学生从老师细致机智的评讲中学到了新的构思技巧、好的立意角度、创新的语言表达，也于潜移默化中掌握了作文训练的要义。作文本成了学生彰显个性的魅力舞台，成了他们抒写性灵的精神家园。
为了提升学生的语文素养，我们甘愿做桥梁，做彩虹，把他们引渡到知识的天堂。
六、课题研究的成效
四年来，我们在语文实践活动中探究“提高学生语文素养综合途径”，拥有了科学有效的方法和扎实有序的过程，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。
1、学生的素质得到全面的发展。
通过开展课题实验活动，学生的兴趣增强了、知识丰富了、表达精彩了、视野拓宽了、能力提升了、素养丰厚了；课堂灵动有趣了、对话自然和谐了、氛围轻松活泼了、探究自主深刻了、合作有序快乐了……
2、教师的能力得到了提升。
我们的教学方向更明确了。我们知道一个好的语文老师不仅应该站在“教师”的角度去思考“怎么教”的问题，更应该站在“课程资源的开发和利用”的高度思考“教什么“的问题。就这样，我们的备课钻研力求更加深入，对知识点的挖掘力求更加透彻，对教材的解读力求更加准确。
我们的教学理念更先进了。平时，我们能更加主动地学习理论主动学习《语文科课程论基础》，主动撰写读书心得，在各级各类报刊杂志上发表了多篇专业论文，如《心似莲花、书香如乐》《为学生点亮一盏心灯》等，得到了同仁的赞许。
我们的角色定位更准确了：老师是给予者、点拨者，更是参与者、引领者。
我们的教学水平得到了长足的进步。我们遵循“创新解读、深度解读、不断打磨、争创最优”的原则，在校内多次听课评课，不断修改教案、改进教学流程，不断学习，不断进步，于潜移默化中提高了处理教材、驾驭课堂的能力。
3、“在平凡中缔造伟大”是我们永远的标高。
①、近几年来，我们共发表论文《像写文章一样命题》《让学生的作文个性飞扬》《巧持阅读的彩练，舞出写作的精彩》等论文和优秀课例共85篇。在《语文报》《语文教学与研究》等报刊杂志上撰写论文若干篇；参加宜昌市教研室组织的期末统考命题两次、审题一次；参加宜昌市城区教研活动若干次，老师们分别以 “在课堂中我们思考——黄敏”、“让语文课更有文学味——刘为群”“让学生拥有一颗点灯的心——田翠国”为题作了教学探究的主题发言。
②指导学生参加市级以上作文竞赛若干次。比如在第三届“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛中，获国家级一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖13篇，优胜奖24篇。在宜昌市“民族魂——纪念抗日战争胜利六十周年”主题征文竞赛中，获市级一等奖3个，优胜奖20个。在宜昌市暑期优秀影片展映活动征文比赛中，获二等奖、三等奖、优秀奖各1篇。在《三峡集邮报》上发表文章1篇。2009.7.在纪念新中国成立60周年之际，参加宜昌市作文竞赛“祖国在我心中”获得二等奖、优秀奖若干。
③指导学生在校内开展语文活动若干次，营造了良好的语文学习氛围；
④语文组的老师内功深厚，教学艺术高超，其中有湖北省优秀语文教师、宜昌市优秀语文教师、宜昌市骨干教师、宜昌市学科带头人、宜昌市命题组成员等，他们在各级各类优质课竞赛中也获得了骄人的成绩。王皓老师以《吆喝》一课在湖北省青年教师优质课竞赛中获得一等奖并在全国青年教师优质课竞赛中获得一等奖；黄敏老师在宜昌市青年教师优质课竞赛中以《公输》一课获得了二等奖；田翠国老师在市教研室的组织下送课下乡，以《乡愁，一杯最真最醇的酒》获得老师和专家们的一致好评。
⑤十一中语文组曾被评为宜昌市“女职工双文明示范岗”、“宜昌市巾帼英雄建功立业示范岗”，并多次获得先进教研组的光荣称号。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，实验仍在进行，我们将继续探索，继续实践，继续努力，因为，“提高学生的语文素养”将是我们永远的追求！
2010.12.20.